蒋克铸上世纪50年代毕业于北京钢铁工业学院（现北京科技大学），留校任教十余年后，调到水电部第十二工程局富春江指挥部工作，上世纪70年代末到浙大任教。因为教学和实践岗位都待过，他深知高等院校“设计学教育”中的实践缺陷。他认为设计的目的就是落地为生产实践。
在他的最后一课上，他讲了很多自己亲身经历的关于实践的例子，并不下十次地向学生强调实践的重要性。
为这一天的课，他足足准备了两周。
所谓“教授”：“教”时要“授”，示范最关键
原定的上课时间是下午一点半到三点半，但由于蒋克铸想讲的内容太多，整整拖了一小时的堂。老人恨不得，把肚子里所有的知识，都倾囊相授。
原本准备了四个部分的内容，因为讲得太细，做了很多备课内容以外的引申，结果只讲完了第一部分。蒋克铸为此挺不好意思的，临下课，向同学们保证会将余下的内容整理成文档发给大家。
蒋克铸年轻时练过体操和跳水，而且水平很高，有一次在比赛中半月板撕裂，多年来膝盖不便。在讲课现场，大家四次请他坐下讲课，但他总是摆摆手，一直坚持站着讲了三小时。
他认为站着上课是教师的基本素养，“只有站着上课才能示范和演练。老师在写题和板书的时候，学生同时在动脑。所谓 教授 ， 教 时要 授 ，示范是最关键的，不然与网络授课又有什么区别呢？”
蒋克铸习惯板书，虽然因为年龄大了，抬手画图时胳膊明显地难以伸展开来，但他仍然一丝不苟，不肯简化任何一个细节。
讲到工程实例时，蒋克铸鼓励同学们深入实践才能有真正的体会，他小心翼翼地翻开一张1米多宽已经泛黄的图纸，这是他上世纪七八十年代为建设富春江水工机袡nЩ嬷频耐贾健�
浙江大学机械制造及自动化专业研一的学生陈斌也在现场听课，“那张工程图纸页泛黄，折痕处有些撕裂，当蒋教授打开这张图的时候，我忽然明白了什么是设计精神。那是对设计的尊重，对技术的精益求精，并满怀情怀与热忱。”
