关于部编版语文六年级下册，第二单元知识的整理，资深老师杜du带你全面学习第二单元的课文和习作内容，大家也可以在复习时看看这些内容和手写笔记，帮助大家提高学习的效率。
一.第二单元语文要素：
1. 借助作品梗概，了解名著的主要内容。
2. 就印象深刻的人物和情节交流感受。
3. 学习写作品梗概。
二.第二单元学习目标：
1. 会写15个字，会写20个词语。
2. 能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3. 能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。
4. 能产生阅读原著的兴趣。
5 鲁滨逊漂流记（节选）
1.第五课课文目标：
会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。
能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单评价，产生阅读原著的兴趣。
2.第五课基础知识：指导词义：倾覆、焉知非福；指导易错字：“倾”、“侵”、“籍”、“贷”
3.第五课课文学习：
指导学生用列小标题的方法梳理梗概，了解小说主要内容。（课后第一题）
组.织学生用列表格的方法，从“鲁滨逊遇到哪些困难，克服困难的方法”两个方面梳理课文节选部分的主要内容。（课后第二题）
指导学生围绕“默读节选部分，结合具体事例，说说鲁滨逊给你留下的印象”的问题，交流感受。（课后第二题）
总结预习，交流阅读名著的方法。
（1）浏览目录，激发好奇心。
（2）列小标题，梳理故事情节。
（3）借助创作背景，挖掘人物形象。
4.第五课拓展延伸：
搜集资料，了解小说的创作背景，进一步挖掘人物形象，阅读整本书。
说一说最近你遇到什么困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把好处与坏处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。
6 骑鹅旅行记（节选）
第六课课文目标：
1. 默读课文，能藱n瞿岫贡涑尚『珊螅氖澜绶⑸谋浠�
2. 借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。
第六课基础落实：
1. 指导多音字：“刨”“冠”“蔓”
2. 指导词义：乌合之众、九牛二虎之力
第六课课文学习：
1. 了解作家和作品：塞尔玛·拉格洛芙个人简介和《骑鹅旅行记》创作背景
2. 思考：课文主要讲了一个怎样的故事呢？抓关键句提取主要信息，知道了他变成了小狐仙、被麻雀和公鸡嘲笑。
3. 回顾快速阅读的方法：抓关键词句；带着问题阅读；连词成句地读。
4. 快速浏览课文剩下的部分，找到相关的内容画一画，梳理出故事的情节，分别给这几部分内容起一个小标题：被猫捉弄；被牛教训；骑鹅离家。
5. 根据填好的学习单说说课文的主要内容。
6. 总结概括文章主要内容的方法：
概括小标题
借助书中插图
理清人物关系
7. 点拨：尼尔斯给你留下了怎样的印象呢？评价人物多角度、不能单一。
第六课拓展延伸
阅读原著《骑鹅旅行记》
7* 汤姆·索亚历险记（节选）
第七课课文目标：
1. 能交流印象深刻地情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
2. 能产生阅读原著的兴趣。
第七课基础知识：
1.查阅、了解关于马克吐温的资料。
2.指导易错音：祈祷 寡妇 衣衫褴褛
3.指导词义：衣衫褴褛
第七课课文学习：
1．回顾阅读策略，指导学生结合自学提示有目的阅读。
2．整体感知课文，梳理文章脉络。
（1）通过捋顺人物关系图，解决阅读外国名著时的困惑。
（2）利用本单元概括全书内容的方法讲述全书梗概，并了解本课内容。
（3）查阅手中原著，查找出本课出自哪个章节。
（4）结合第二单元语文园地内容，体会外国名著最大特点，不同译者具有不同的翻译风格，学会通过关注外国名著的译者，选择自己喜欢的书籍。
3．回归课文，了解人物。
（1）为精彩选段第四自然段做批注，初步了解汤姆·索亚的人物性格，进行评价。
（2）选择第五、六自然段，通过其对朋友的态度全面评价人物。
（3）阅读本书序言，说说在汤姆·索亚身上是否找到自己或同伴的影子？以及自己的传奇经历。
（4）学会举一反三，尝试评价其他人物，例如波莉姨妈、贝琪、哈克。
（5）引导学生质疑，列出与本课内容相关或者与原著相关的问题清单。
第七课拓展延伸：
1.总结课堂环节，形成预习笔记。
2.推荐阅读《汤姆·索亚历险记》原著以及其姊妹篇《哈克贝利·费恩历险记》。
口语交际——同读一本书
口语交际的课文目标：
1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
本课基础落实：
1.通过第二单元的学习，我们已经走进了一部部经典的世界文学名著，我们是如何感受到其中的魅力呢？出示第二单元的语文要素：就印象深刻的人物和情节交流感受。
2.第二单元的这三篇课文给你留下了哪些深刻印象呢？学生就印象深刻的人物和情节谈感受。（《鲁滨逊漂流记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《汤姆索亚历险记》）
分享交流内容：
1.明确书中如何“同读一本书”的要求。
2.了解作者及写作背景。
3.初次交流。
（1）出示五位学生读《鲁滨逊漂流记》的感受。
(2)教师指导交流
4.深入交流。
（1）引导学生举一举文中的例子详细的来说一说，让观点更有说服力。
（2）两位学生结合原文印象深刻的语句交流感受。
（3）教师再次指导方法：引入原文有理有据。
5. 教师示范结合重点段谈感受。
6.分享交流巩固交流方法。
（1）教师点拨总结交流方法
（2）引导电视机前的的同学们，用今天学到方法的把自己喜欢的名著讲给家人听。
7. 谈谈收获：围绕交流方法谈收获
拓展延伸：好书推荐——《格列夫游记》、《牧羊少年的奇幻之旅》、《解忧杂货店》
习作：写作品梗概
习作目标：
能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
习作基础落实：
指导学生理解：什么是作品梗概，梗概的作用。
指导学生明确写梗概的要求。
指导学生了解写梗概的三个步骤。
习作学习：
1.读懂内容，把握脉络
（1）指导学生通过目录理清《鲁滨逊漂流记》的基本脉络。
（2）引领学生整理出《鲁滨逊漂流记》的要点，绘制出主要的情节结构图。
（3）引导学生可以采用自己喜欢的方法来整理文章的基本框架。
2.筛选概括，合并成段
（1）引导学生结合具体例句，了解写梗概要做到“筛选”和“合并”。
（2）结合目录，引导学生用简练的语言把相关联的章节表达出来，并连接成段。
3.锤炼语言，连贯表达
（1）指导学生“锤炼”语言，使梗概自然连贯。
（2）引导学生体会故事叙事线索的重要性。
（3）带领学生回顾写梗概的三个步骤，加深学生对写梗概方法的印象。
4.体会方法
(1)欣赏《木偶奇遇记》的梗概。
(2)引导学生体会梗概的重点要放在故事的经过上，并将相关联的重点部分用简练的叙述性语言合并成一段。
（3）出示例句，发现并体会梗概中使用承上启下句子的好处。
（4）独立找到故事的叙述线索，体会用叙述性语言表达，使梗概更加自然、连贯。
（5）引导学生了解同一个故事的叙述线索并不单一，不同的人可以找到不同的叙述线索。
拓展延伸
推荐适合学生读和写梗概的作品。
和好伙伴们聊一聊，你喜欢的书籍的梗概。
快乐读书吧
《快乐读书吧》课文目标
能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。
能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
学习的内容如下：
（一）回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》主要内容。
（二）制定阅读计划：个读、共读。
（三）交流阅读感悟，展示阅读成果，小结阅读方法。
（四）补充阅读方法。
（五）总结阅读名著的方法。
（1）查阅背景，理解意图；（2）搜集书评，感悟内涵；（3）细读目录，了解情节；（4）批注感受，引发思考；（5）摘抄佳句，积累运用；（6）绘制图谱，理清文脉；（7）总结事件，梳理脉络；（8）思考道理，增长智慧；（9）观看影视，提高能力。
（六）介绍《爱丽丝漫游奇境》的作者、写作背景、名人书评。
（七）根据目录概括这本名著的主要内容。
（八）阅读《爱丽丝漫游奇境》（第一章）。交流阅读感悟，并展示阅读成果。
（九）欣赏《爱丽丝漫游奇境》电影片段。
（十）拓展延伸
1.推荐阅读历险题材的名著《海底两万里》《地心游记》《小王子》《八十天环游地球》。
2.引导学生根据自身情况合理规划阅读进度，制定阅读计划，将阅读名著的方法学以致用，深入开展阅读实践。
3.激励学生创作自己的专属历险故事。
关于第二单元的学习，有疑问可以在评论区留言。