吵架让小鱼无法专心学习，所以她让母亲去姥姥家住。轮到小鱼的母亲刘女士单独向我倾诉时，我发现这位母亲完全不知道女儿心里到底想的是啥。她最想问我的问题就是：“我女儿到底是想学习还是不想学习？”对于小鱼近期的成绩下滑，刘女士显得特别焦虑。小鱼跟我说，有一个月，她每晚都学习到12点多，有时学到后半夜两点，才敢睡觉，但一个月后，学习成绩不但没有提高，她还去医院打了一周的吊瓶，身体累垮了。
刘女士不是不知道女儿的这次经历，可她还是搞不清楚女儿现在到底想不想学习，原因是晚上放学吃完饭后，她看女儿总是在那看些课外书、杂志什么的。女儿一看杂志，刘女士的内心就开始焦虑了，只有她的女儿拿起课本开始学习，她的心情才会平静，她认为这样女儿才会考上大学。小鱼早上6点左右起床，收拾一下，就去上学了，11点50下课，1点半又上课了，直到5点左右放学。回家吃饭后，晚7点左右小鱼就又开始学习了。
我问小鱼，回到家不要放松一下吗？小鱼说：“吃完饭，我看会儿报纸或杂志就得学习了，大概一个小时左右的时间吧。”她那眼神告诉我，如果不学习，多放松一会儿，她内心都会无比自责。她总是在学习，连周六周日都要参加课外补习班。长春大大小小的公园、图书馆……她从来没去过，她就是在学习，可即便这样她的学习成绩还是下降了。刘女士的状态是，小鱼学习成绩好，她就高兴，成绩不好了，她就焦急。她从没考虑例女儿在生活成绩上能得多少分。
那天还有一点时间，我赶紧带着母女俩去了吉林省图书馆。一进大门，小鱼的眼睛就亮了，她特别开心与惊叹地自语出一个字—“哇”。假如在这种时刻，我要求小鱼记忆一段话，她一定很快就记住了。不过假如刘女士让小鱼吃东西，她不吃，刘女士就非让她吃，两人就吵起来，吵架结束后，我让小鱼记忆同样的话，她一定不会记住，因为她的大脑还沉浸在对妈妈的怒气中，期望刘女士能明白这个理儿。在精神上让孩子处于怒气中、贫瘠中，身体上给孩子补再多的营养，孩子的学习成绩也不会提高。其实，我真不愿意把这些和学习成绩联系起来说，不过我想，只有我这么说，才能引起刘女士的重视与思考。借完书，刘女士从小鱼手中拿过借书卡说：“来，妈妈来给你保管这卡。”我说：“你别帮她保管，让她自己保管。”刘女士带着疑惑的眼神看着我。
工作中，我发现会有部分家长说，等孩子考上重点大学了，再让他去学习其他基本生活技能，可等孩子考上大学后，他们就傻眼了。孩子衣服不会洗，银行卡不会去办理……假如这些都可以现学的话，那么考试成绩出来，孩子再也不是高中时的前几名了，他无法面对不拔尖的生活，更不知道如何处理寝室同学之间的关系……所有的问题一下全出来了，对于有些生活技能，现上轿现扎耳朵眼儿是来不及的……
家长对孩子各种生活技能的教育，其实就是在教导孩子社会化的过程，这是非常重要的一种教育，但现在部分家庭中，这种教育却严重缺失，某些家长的社会角色混乱。他们不去教导孩子生活技能，却总是爱去扮演监督孩子学习的角色，这种角色把家庭变成了学校。心理学家勒温提出过一个著名的公式：B=f(P，E)。公式中，B指行为，P指个体，E指个体所处的情境，f指函数关系。该公式表明，个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。这也就是小鱼为什么要和母亲“分居”的理由了，因为母亲一去了姥姥家，家里就成了真正的家里，而不再是学校。