前不久的一次月考，小金语文考了69分，蒋老师看过小金记得满满当当的语文课笔记，他说，小金“只是缺了太多太多的鼓励”。
所以，在一次审讯中，听到卢勇辩解，“碰瓷”的想法是孩子提出来的，自己今天“就是替他顶罪”时，刘名府愤怒了，“如果不是穿着这身警服，我真想冲过去揍他。”
他绝不相信这对父母不知道，小金已经害怕黑暗幽深的隧道了。每一次过隧道，这个少年都会紧紧抓住座位，闭着眼，浑身发抖。哪怕，这个孩子是坐在安全的警车里。
蒋老师不仅担任小金班级的语文老师，也是学校主管德育的副校长。这个从教20余年的老师认为，小金的父母“根本没有正视自己的问题”。
在他看来，这个孩子根本不是家庭的灾难。“父母在家庭教育的失职才是这个家庭真正的灾难。”他向中国青年报⋅中青在线记者解释，小孩子学习差、调皮捣蛋一点再正常不过了，那都是成长的过程。小金自幼留守，童年缺失父母陪伴，的确有一些留守儿童的通病，但都可以改正、教育，父母绝不该放弃、忽视孩子，更不能因此胁迫孩子犯罪。
只是，这些话他从没有机会向小金的父母道明。在这所以打工子弟为主的学校里，他需要面对的，是一些“认为孩子只需要吃饱穿暖就可以”的家长。
身为正教处主任，陈老师遇到过太多孩子悄无声息地离开，“读着读着就走了，去当个学徒，到了十八岁开始挣钱，顺便谈个恋爱就把小孩生了，结婚证都是后来补的。”他告诉记者。
在他眼里，学校能做的太有限了。比如这次，小金突然消失不见了，学校向卢勇询问孩子的情况，卢勇轻描淡写地说：“我们把孩子送回老家读书了。”
岗位没了，大人走了，孩子也跟着走，教育只能戛然而止
学生频繁的流动是这所学校的常态。