培养问题意识，从教学生提问开始

爱问是儿童的天性，学龄前的孩子通常会围着大人不停地问“这是什么？”“为什么？”然而进入初中之后，课堂上问“为什么”的学生反倒越来越少了。为什么学生渐渐地就不提问了呢？他们真的所有问题都明白了吗？

时下国家大力倡导学生创新能力的培养，而问题意识是创新能力的前提条件。在我看来，目前我国初中教育在培养学生问题意识方面，存在一些问题。

这或许首先与传统课堂的弊端有关。在以教师讲授知识为主导的课堂上，教师提问，学生回答，提问于是成了教师的“专利”。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，学生在这种被动接受的学习方式中，失去了提问的拳利，于是也失去了质疑的能力。下面结合我的教学体会，谈谈我在课堂上是如何培养学生的提问能力的。

营造和谐气氛，把“问”的胆量还给学生

课堂上，学生不敢问问题，主要是两种心理在作怪：一是自卑心理，二是紧张心理。因此，要使学生敢于问问题，关键是消除他们的自卑与紧张心理，而良好、和谐的课堂气氛有助于解决这一问题。因此教师在课堂教学中应对学生平等相待，努力营造民主和谐的课堂氛围，激励学生大胆质疑，乐于讨论。

有一次在课堂中，某位学生提出一个疑惑：“SARS病毒都没有细胞结构，能算得上生物吗？”这引得全班同学哄堂大笑。另一个学生说：“病毒要不是生物，我们生物课学它干吗？”这一系列反应让提问的学生满脸通红，表情尴尬。这时候我觉得要先保护好学生的自尊心，因此并没有批评他对于知识的遗忘，而是转而将该问题抛给了其他学生，让他们“助人为乐”，帮助该同学解答。几个学生站起来，从初一所学生物的特征说起，结合病毒的知识，指出病毒虽然没有细胞结构，不过有其他生命特征，还能繁衍后代。几位同学的多方面解释，让该学生得知了正确答案，同时对相关知识也进行了有效复习。最后我赞扬了提问的同学：“心中有疑惑就应该大胆地藱n隼矗盐侍獗┞冻隼矗拍艿玫匠沟椎慕饩觥６胰绻挥心愕奶嵛剩哪芤稣饷炊嗤Ь实幕卮鹉兀�”就这样，这个问题在课堂和谐的气氛中得以解决，提问的孩子在后来的学习中更加自信、从容，更加敢于提出各种疑惑。

营造和谐的课堂氛围，让学生敢于提问，不但能达到促进学生主动学习知识的目的，同时也有助于他们形成尊重人的态度。在良好的课堂教学气氛中，师生之间关系和谐，学生才能产生愉悦的体验。

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